はじめに
- 序文：「 教えない自転車教室」
- 1.自転車教育のひとつの到達点
- 2.自転車について日本の社会的状況
- 3.交通ルールの目的を考える機会の欠如
- 4.対立を生む正義の刃〜マナー意識の変容
- 5.交通事故やトラブルは「相互の関係性」で発生する
- 6. ヘルメットは「自律的判断」のシンボル
- 7.欧州の自転車環境の最新事情と日本の現在地
- 8.なぜ、子ども時代に「自転車」なのか
- 9.自転車が「社会」を変えるツールになるために
- 10.自転車教育を実現し継続させる「共助」の仕組み
- 出典・参考文献およびデータ根拠一覧
第1章：指導の基本理論
- 1-1.環境をデザインする
- 1-2.プログラム「8つの設計指針」
- 1-3.「遊び」という最強の学習装置
- 1-4. フロー理論と「挑発」のテクニック
- 1-5. アフォーダンスによる「無言の指導」
- 1-6. 代理強化が生む「熱狂の伝播」
- 1-7. 共創によるオーナーシップ
- 1-8. 記憶をデザインする
- 1-9. 「引き算」の指導法
- 1-10. 観察の解像度を上げる（感情のモニタリング）
- 1-11. 注意の「伏線回収」（リスクを理解に）
- 1-12. 未来に向けて
- 番外編-1 :トップレーサーと子どもたち
- 番外編-2 : ヨーロッパの自転車教育
第2章：プログラム紹介
- 2-1 まっすぐ走る〜止まる
- 2-2 一本橋
- 2-3 スラローム
- 2-4 みんなで走る
- 2-5 おそ乗り競争
- 2-6 リーダーにつづけ
- 2-7 自転車相撲
- 2-8 自由にコースづくり
- 2-9 幼児向け自転車教室を開催する
第3章：スクール開催実務
- 3-1. スクールを企画する
- 3-2. スタッフを集める
- 3-3. 参加者募集・受付
- 3-4. 会場を選ぶ
- 3-5. 機材・コース設計
- 3-6. プログラムの組み方
- 3-7. 具体的なプログラム（パッケージ）
- 3-8. 荷物の搬入・搬出
- 3-9. リスク管理
- 3-10. 継続・コミュニティ化